1.專業(yè)建設

1.1專業(yè)設置與結構調整

【基本要求】

(1)圍繞國家和區(qū)域經濟社會產業(yè)發(fā)展重點領域，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》規(guī)定設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，有明確的專業(yè)設置標準和合理的建設規(guī)劃，并有動態(tài)調整、自我完善的專業(yè)建設發(fā)展機制，專業(yè)(群)結構總體合理，不斷增強職業(yè)教育適應性。

(2)注重培育優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè)，打造高水平專業(yè)(群)。

【內涵解釋】

(1)對接區(qū)域產業(yè)布局、行業(yè)產業(yè)鏈及發(fā)展，對高端技能人才的需求，結合學校服務面向、辦學定位和人才培養(yǎng)定位，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》規(guī)定，設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，建立專業(yè)設置標準和專業(yè)建設規(guī)劃。

(2)主動融入當地經濟社會發(fā)展，建立同市場需求相適應、同產業(yè)結構相匹配的專業(yè)動態(tài)調整機制。學校專業(yè)(群)結構總體合理，組群邏輯關系清晰，并且隨著經濟社會發(fā)展和產業(yè)技術進步不斷調整和優(yōu)化，以適應新的發(fā)展需求。

(3)設箭本科專業(yè)按照“三高、兩銜接”"的精神進行，體現“高標準、高起點、高質量”的發(fā)展原則和職業(yè)教育類型特點，堅持高端技能人才培養(yǎng)定位，進行系統設計，并有利于促進中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次縱向貫通、有機銜接。

(4)對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，注重培育與市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢緊密相關的優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè)，打造高水平專業(yè)群，提升職業(yè)教育的適應性和競爭力。

【考察重點】

(1)是否緊密圍繞國家和區(qū)域經濟社會產業(yè)發(fā)展重點領域，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》規(guī)定，制定符合學校定位的專業(yè)設置標準和建設規(guī)劃;專業(yè)(群)結構總體是否合理，組群邏輯關系是否清晰。

(2)是否堅持職業(yè)“基因”、堅定職教屬性，對區(qū)域經濟社會發(fā)展的契合度、支撐度、貢獻度是否明顯;是否持續(xù)積累、大力建設培育優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè);優(yōu)勢特色專業(yè)是否不少于本科專業(yè)總數的 10%。

(3)是否有專業(yè)動態(tài)調整工作機制，為專業(yè)結構優(yōu)化調整提供依據。

1.2人才培養(yǎng)方案

【基本要求】

(1)依據國家專業(yè)教學標準和《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，制定人才培養(yǎng)方案，目標明確，內容科學，實施規(guī)范。

(2)推進“崗課賽證”綜合育人，實踐教學課時占總課時的比例不低于50%，推進職業(yè)技能等級證書標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)，促進書證融通。

(3)建立人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制，運行有效。

【內涵解釋】

(1)按照國家專業(yè)教學標準、《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》等有關要求校企共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標清晰，課程內容科學，實施過程規(guī)范，緊密對接需求，突出實踐能力，注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;畢業(yè)要求能較好地支撐培養(yǎng)目標的達成，且完全覆蓋本專業(yè)德智體美勞的全部內容，課程目標能較好地支撐畢業(yè)要求指標點，課程內容圍繞課程目標進行設計，深度、廣度與課程目標相匹配。

(2)建立實踐教學與理論教學相結合、與崗位技能相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的實踐教學體系，提升學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，體現本科層次職業(yè)學校的辦學特色和優(yōu)勢。實踐教學(含實驗、實訓、實習等)課時占總課時的比例需達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學標準具體要求，崗位實習時間累計不少于6個月，可根據專業(yè)實際情況合理調整。

(3)實施“崗課賽證”綜合育人，按照生產實際和崗位需求設計開發(fā)課程，把職業(yè)技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養(yǎng)方案，需求融合、標準融合、課程融合、過程融合、評價融合，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學”“以賽促改”的作用，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

(4)建立運行有效的人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制。

【考察重點】

(1)學校是否建立人才培養(yǎng)方案制(修)訂的相關制度，行業(yè)企業(yè)是否有效參與方案制(修)訂及課程體系設計，校企職責是否明確，執(zhí)行效果如何。

(2)人才培養(yǎng)方案是否符合國家相關要求，是否體現本科層次職業(yè)教育特點，是否體現產教融合、校企協同育人，培養(yǎng)目標定位是否清晰合理，畢業(yè)要求是否支撐培養(yǎng)目標達成，課程體系及實施是否支撐畢業(yè)要求，課程內容是否支撐課程目標。

(3)實踐教學課時占總課時的比例需達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學標準具體要求，崗位實習時間是否累計不少于6個月(可根據專業(yè)實際情況合理調整)，實施“崗課賽證”綜合育人的成效如何。

(4)是否開展學情、畢業(yè)生跟蹤等調查分析，建立人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制，機制運行是否有效。

課程與教學

2.課程與教學

2.1 課程資源建設

【基本要求】

(1)開發(fā)配套信息化資源。

(2)加強課程思政建設，促進各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合

(3)教學標準規(guī)范完備，教學內容緊密聯系生產實際和社會實踐，將新技術、新工藝、新規(guī)范等產業(yè)先進元素及時納入教學內容，充實更新教材，突出應用性和實踐性。

(4)能夠提供比較充足的課程供選修，學生選修課程的累計學時符合教育部要求。

【內涵解釋】

(1)開發(fā)配套信息化資源。落實國家教育數字化戰(zhàn)略行動，通過專業(yè)教學資源庫、在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等多種載體，緊緊圍繞教學重點難點和課程思政等教學需求，開發(fā)形式多樣的信息化資源，不斷提高資源互動性，實現資源數字化、網絡化；構建高效、便捷的教學資源平臺，加強優(yōu)質資源共建共享，滿足師生多元化的學習需求，提高教學的效率和質量。

(2)加強思政課程和課程思政一體化建設，課程思政建設要結合不同課程特點深入挖掘課程思政元素，并有機融入課程教學;注重職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

(3)課程和教學標準規(guī)范完備。依據職業(yè)教育國家教學標準體系開發(fā)學校課程和教學標準，突出應用性和實踐性注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);課程內容對接職業(yè)標準，教學過程對接生產過程，及時將新標準、新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，充實更新教材.

(4)提供數量充足的選修課程，學生選修課程的累計學時應達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學標準具體要求。

【考察重點】

(1)是否依托專業(yè)教學資源庫、在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等項目開展信息化資源建設，資源是否得到有效應用。

(2)通過建設規(guī)劃、建設措施、課程標準、教學方案、課堂教學等方面考查思政課程和課程思政的建設情況，包括校級、省級示范課情況、同向合力的機制建設情況等。

(3)是否依據職業(yè)教育國家教學標準體系開發(fā)課程教學標準，標準是否規(guī)范完備。

(4)學校提供的選修課程類別是否齊全，數量是否充足，學生選修課程的累計學時是否符合教育部文件要求。

2.2教學方法與學習評價

【基本要求】

(1)有鼓勵教師積極參與教學、課程改革和教材建設研究的制度和措施。利用信息化手段改革教學方式方法，實施啟發(fā)式、參與式、項目化教學，開展線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習，效果較好。

(2)課堂教學以學生能力培養(yǎng)為中心，注重工匠精神的培育和傳承，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)。

(3)課程考核方式和學生學習評價方式科學多樣。

【內涵解釋】

(1)制度化保障與鼓勵教師參與課程、教材建設、教學方法改革;推動現代信息技術與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學方法;開展項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學。鼓勵大國工匠、能工巧匠進校園，實質性參與教學，現場“傳幫帶”，工學結合育人，實現“做中學、訓中學、研中學、創(chuàng)中學”。

(2)課堂教學應以學生為中心，突出能力培養(yǎng)，不斷磨礪技藝，培養(yǎng)學生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神;鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

(3)改進學習過程管理與評價。落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重;健全多元化考核評價體系，完善學生學習過程監(jiān)測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。

【考察重點】

(1)是否有鼓勵教師參與教學、課程改革和教材建設的制度措施;各專業(yè)及課程是否根據人才培養(yǎng)需要，堅持以學生為中心，尤其是“能力培養(yǎng)、工匠精神塑造”為導向，開展教學活動。

(2)是否建有支持線上線下混合教學的數智化教學平臺，是否利用數智化手段改革教學方式方法;教學方法改革是否體現因材施教和學習成果導向，是否深入廣泛實施項目教學、情境教學、模塊化教學。

(3)學習評價方法是否科學、多元，是否注重過程性考核和評價。教師是否及時開展教學反思和教學改進。