近日，教育部部署了雙千計劃，意在推動全國范圍內(nèi)開設1000個“微專業(yè)”（或專業(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程，補足學生在知識和技能上的短板，更好適應企業(yè)用人需求，以高素質人才培養(yǎng)推動產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。 

當前，隨著每年高校畢業(yè)人數(shù)攀升，學生也面臨著巨大的就業(yè)壓力?？茖W技術如同一個“加速器”，在社會這個大熔爐中高速運轉的同時，各行各業(yè)也呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的融合發(fā)展態(tài)勢?？吹贸?，目前單一人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)探索多元發(fā)展，實現(xiàn)融合性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展的前進需求，產(chǎn)業(yè)的融合創(chuàng)新和技術升級也對技術人員提出了更高的要求。企業(yè)里、工廠中正經(jīng)歷一場“淬煉”，一場由人才帶來的“涅槃”。

“雙千計劃”兩大核心包括微專業(yè)建設和職業(yè)能力培訓，實現(xiàn)專業(yè)知識和職業(yè)能力“兩條腿”走路、“雙核心”驅動，二者相輔相成，共同促進學生的全面發(fā)展。

微專業(yè)作為“雙千計劃”的核心之一，聚焦于培養(yǎng)學生對多元知識的掌握能力。微專業(yè)的核心是打破專業(yè)的學科壁壘，適應當前新領域、新需求、新職業(yè)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)，如當前各大院校順應社會和產(chǎn)業(yè)新需求相繼開展的“食育微專業(yè)”“人工智能及其應用”“食品營養(yǎng)與健康”“自然教育”等。這些微專業(yè)更加“迷你”，課程基本5-10門，不占用主修專業(yè)時間，課程一般安排在周末，還有部分在工作日晚上，在院校規(guī)定年限內(nèi)修完相應學時即可。雖然時間短，但授課內(nèi)容更加“高精尖”，學校在設置微專業(yè)時一般會選擇與科技前沿技術領域相關的專業(yè)學科，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接。因此，在主修專業(yè)與輔修的“微專業(yè)”的相互加持下，促進了多元復合型人才培養(yǎng)，學生的就業(yè)前景更廣，就業(yè)市場的適應性更強。

“雙千計劃”的另一核心是職業(yè)能力培訓課程，側重于提升學生的實際操作和軟技能。當前，職業(yè)能力已經(jīng)被時代賦予了更多的內(nèi)涵，除了過硬的專業(yè)技術能力，溝通合作能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、組織安排能力、文本寫作能力、職業(yè)規(guī)劃能力……勝任一個崗位需要同時調動學生的各種能力，職業(yè)能力培訓一方面要了解行業(yè)趨勢，緊扣企業(yè)崗位需求情況，將崗位工作引入校園，以崗定課，開展專業(yè)的崗位技能培訓，提高學生崗位適應能力和就業(yè)競爭力。另一方面要快速提升學生綜合素質，堅持立德樹人的根本宗旨，育人的根本在于立德，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，梳理職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學生作出切實可行的行動方案，有側重地促進學生在溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、組織等方面的能力。

“雙千計劃”作為教育領域的一項創(chuàng)新舉措，其意義遠不止于緩解就業(yè)形勢和滿足企業(yè)需求，更在于推動未來人才培養(yǎng)模式的探索和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這一計劃的引領下，學生將獲得更全面、更多元的知識和更扎實的職業(yè)技能，從而在職場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，為個人的職業(yè)發(fā)展鋪就堅實的道路。同時，企業(yè)也將獲得更具適應性和創(chuàng)新性的高素質人才，助力企業(yè)在多元化的市場環(huán)境中穩(wěn)健前行。隨著“雙千計劃”的深入推進，教育與產(chǎn)業(yè)的融合將更加緊密，人才與崗位的匹配將更加精準，為國家的經(jīng)濟繁榮和社會進步注入源源不斷的動力。