2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，該文件在總結(jié)過往職業(yè)教育取得的成績和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展望未來，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的發(fā)展藍(lán)圖。首次以正式文件的形式明確了職業(yè)教育未來發(fā)展的階段性規(guī)劃：到2025年職業(yè)教育類型特色更加突出、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本形成、技能型社會建設(shè)全面推進(jìn)的目標(biāo);并展望至2035年，職業(yè)教育整體水平達(dá)到世界領(lǐng)先水平，技能型社會基本建成?！兑庖姟诽岢隽藦?qiáng)化職業(yè)教育類型特色、完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制、深化教育教學(xué)改革、打造中國特色職業(yè)教育品牌七個方面的工作要求，實(shí)現(xiàn)多方發(fā)力共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.職教類型特色化

“當(dāng)今世界綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭”，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上強(qiáng)調(diào)，“要完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，為勞動者成長創(chuàng)造良好條件”。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，在我國教育體系中具有同等重要的地位，都對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起重要作用。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，職業(yè)教育要在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)前沿、市場信號等方面高度重視，完成人才培養(yǎng)與市場需求的順利對接。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確要求推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。隨后，中共中央辦公廳、教育部等多部門發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃2020-2023》《關(guān)于進(jìn)一步完善高職院校分類考試工作的通知》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件，完善“職教高考”頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范職教高考內(nèi)容和形式，并寫入《中華人民共和國職業(yè)教育法》。

在我國教育體系中，職業(yè)教育不僅要明確類型特色，更要推動職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)，促進(jìn)各類型教育橫向融通。

一方面要保證職業(yè)教育辦學(xué)條件要硬。一是優(yōu)化辦學(xué)條件，《職業(yè)院校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020-2023)》等文件指出，要整合資源優(yōu)化布局，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件、提高教師素質(zhì)等。二是提升辦學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，2019年教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，決定開展“雙高計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，是加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措。

另一方面促進(jìn)各類型教育橫向融通。為拓寬職業(yè)院校學(xué)生成長成才通道，中共中央辦公廳等多部門在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》文件中，鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育，并且設(shè)置本科層次的職業(yè)院校，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)，做好中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)，并明確提出了穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作指導(dǎo)意見》的出臺推動落實(shí)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，既要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，又要突出特色化，提升職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2019年國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。隨后教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》的通知，鼓勵職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書，院校將1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，以此提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

職業(yè)教育類型定位逐漸明確，職教體系逐漸完善，不同類型、不同層次的教育逐漸貫通，不僅增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性，也加快了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2.產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)化

產(chǎn)教融合育人是職業(yè)教育的一大鮮明特征，結(jié)合企業(yè)需求端，在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善人才培養(yǎng)體系、打造育人平臺、項(xiàng)目制推動等方面持續(xù)發(fā)力，不斷明確育人目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)與市場需求的契合度。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的需求和企業(yè)的人才需求，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021版)》等文件要求堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，做好人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，鼓勵學(xué)校改造升級部分傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，開設(shè)更多符合市場需求的緊缺專業(yè)，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。因此，院校要加深與企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面的合作，提高畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

2014年，教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中，首次提出了校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案。自此，校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制模式在職業(yè)院校中逐漸成為一大人才培養(yǎng)特色?！蛾P(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》的出臺，標(biāo)志著企業(yè)新型學(xué)徒制在全社會范圍內(nèi)的推廣，其核心在于“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，突出了企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。在《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》中，提出了職業(yè)教育的“現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”，全面實(shí)踐了中國特色的學(xué)徒制，形成了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展的新機(jī)制。隨著校企合作的不斷深入，為構(gòu)建起產(chǎn)教統(tǒng)籌融合的新發(fā)展格局，《職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020-2023)》等文件中指出，要統(tǒng)籌推動教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施和管理等要素參與合作，為校企合作開辟了新的局面。進(jìn)入新時代后，盡管校企合作在實(shí)踐中遇到了諸多挑戰(zhàn)，但在一定程度上解決了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，產(chǎn)教融合育人成效顯著。

2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出要持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)改革，優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位，構(gòu)建“一體兩翼五重點(diǎn)”的職業(yè)教育體系架構(gòu)，指出“兩翼”是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，明確校、地、企多主體參與，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等方面開展系列工作。2023年，教育部進(jìn)一步針對“兩翼”發(fā)布了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案(2023—2025年)》和《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，文件中將龍頭企業(yè)、高水平高校、職業(yè)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)納入職業(yè)教育體系，職業(yè)學(xué)校與外界的聯(lián)系和影響力增強(qiáng)，推動形成與市場需求相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。隨后，教育部接連發(fā)布了《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》和《行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指南》等文件，為聯(lián)合體和共同體的建設(shè)提供了具體的指導(dǎo)。自此，院校與企業(yè)的合作領(lǐng)域更加廣闊，在資源配置、師資提升、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的合作運(yùn)行更加全面、高效、協(xié)調(diào)。

自2021年起，教育部啟動了供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目，通過定向人才培養(yǎng)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、人力資源提升、重點(diǎn)領(lǐng)域合作等合作形式，幫助用人單位培養(yǎng)更多發(fā)展所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。在教育部系列項(xiàng)目行動的推動下，產(chǎn)教融合、校企合作正在實(shí)現(xiàn)常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷打造職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新發(fā)展高地，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

3.教學(xué)改革深入化

黨的二十大報告指出，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。在當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下，作為培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的重要途徑，職業(yè)教育的高質(zhì)量建設(shè)離不開教育教學(xué)的深入改革，需重點(diǎn)推進(jìn)三方面的工作：強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法與教材、完善質(zhì)量保證體系。

首先，師資隊(duì)伍建設(shè)是深化改革的關(guān)鍵所在。為推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，2019年發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革方案》明確指出，健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)和評價體系，打通校企人員雙向流動渠道，落實(shí)權(quán)益保障和激勵機(jī)制，打造一批覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”，為職業(yè)教育提供有力的師資保障。2022年，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》中，重點(diǎn)關(guān)注教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師在教書、育人和實(shí)踐中的責(zé)任落實(shí)，同時暢通教師發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法和教材是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，要依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深化校企合作，提高企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與課程內(nèi)容的重合度，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。2020年發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》中要求，“提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平，主動適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的要求，鼓勵職業(yè)院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式的改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)的變革創(chuàng)新”。

教材創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?！?ldquo;十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》要求加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)教材與數(shù)字資源的建設(shè)，建立和完善適應(yīng)新時代技能人才培訓(xùn)需求的高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)教材與數(shù)字資源體系，使教材正確反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。因此，各職業(yè)院校積極建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源，通過編寫紙質(zhì)教材、開發(fā)數(shù)字教材等形式，豐富教學(xué)方法，提升職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

職業(yè)技能競賽為廣大的技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，在《關(guān)于加強(qiáng)新時代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》等文件中均強(qiáng)調(diào)要完善職業(yè)技能競賽體系，構(gòu)建以世界級、國家級、行業(yè)內(nèi)為主體，企業(yè)和院校職業(yè)技能比賽為基礎(chǔ)的中國特色職業(yè)技能競賽體系，為學(xué)生提供多元化的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用和展示場景，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教。

第三是健全國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)質(zhì)量保證體系。為規(guī)范職業(yè)教育辦學(xué)，加大國家監(jiān)管的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)，國家及地方針對教師、課程、教材、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面出臺一系列標(biāo)準(zhǔn)要求。例如在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，教育部發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校專業(yè)(類)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，對不同專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時間安排、考核評價等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，為職業(yè)院校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。蘇州市市場監(jiān)管局設(shè)立地方標(biāo)準(zhǔn)《雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南》，對雙元制職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。同時加強(qiáng)對地方政府履行職業(yè)教育職責(zé)督導(dǎo)，以及教學(xué)質(zhì)量審查。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的監(jiān)督，不斷引導(dǎo)職業(yè)教育各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。

職業(yè)教育要系統(tǒng)推進(jìn)師資、教材、教學(xué)等關(guān)鍵要素的改革，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級，加強(qiáng)“五金”建設(shè)，即打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，是一項(xiàng)具有重大戰(zhàn)略意義的舉措。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的背景下，只有全面、深入地推進(jìn)這些關(guān)鍵要素的改革，職業(yè)教育才能更好地適應(yīng)社會的需求，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

4.職教品牌中國特色化

職業(yè)教育高水平建設(shè)必須要具有國際視野，吸收國際經(jīng)驗(yàn)，在交流合作中取長補(bǔ)短，不斷提高辦學(xué)水平、拓寬交流平臺、促進(jìn)技術(shù)提升和人才培養(yǎng)，對提高中國職業(yè)教育的國際影響力，推動中國特色職業(yè)教育品牌走向世界具有重要作用。

一是提升中外合作辦學(xué)水平。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出要提升中外合作辦學(xué)水平，加強(qiáng)與國際高水平職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及組織的合作，推動職業(yè)教育走出去。在政策推動下，職業(yè)教育國際合作發(fā)展日新月異，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，進(jìn)一步提出要建立好國際交流與合作的新機(jī)制，以大賽舉辦、平臺建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)和項(xiàng)目的形式，加強(qiáng)對外交流，帶動職業(yè)教育和相關(guān)企業(yè)走出國門。

二是拓展中外合作交流平臺。2021年《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的發(fā)布為我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向?！兑庖姟访鞔_指出，我國應(yīng)積極開展職業(yè)教育全方位國際合作，面向多領(lǐng)域、多類型的合作交流，既要拓寬國際合作的維度，又要實(shí)現(xiàn)深度交流。鼓勵開放大學(xué)建設(shè)海外學(xué)習(xí)中心，加快職業(yè)教育涉外行業(yè)組織建設(shè)，承辦國際職業(yè)教育大會，舉辦國際交流周等重要舉措。一方面，可以幫助學(xué)生拓寬國際視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高職業(yè)信心和就業(yè)技能;另一方面，有利于提高職業(yè)教育師資和人才的國際視野和專業(yè)水平，展示我國職教成果的同時吸收國際先進(jìn)的教育理念和豐富經(jīng)驗(yàn)。在深化與國外職業(yè)教育的合作，全面提升合作的質(zhì)量和效果同時，也將極大地助力我國職業(yè)教育的國際化進(jìn)程。

“一帶一路”倡議作為我國對外開放的重要窗口，職業(yè)教育打造出了一批“職教出海”品牌，如魯班工坊、“中文+職業(yè)技能”、浙江“絲路學(xué)院”、江蘇“鄭和學(xué)院”、山東“班•墨學(xué)院”等，將我國職業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)推向世界，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，成為我國職業(yè)教育“走出去”的重要標(biāo)志。

綜上所述，我國在政策層面為提升職業(yè)教育中外合作辦學(xué)水平提供了全方位的支持，從法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)條例到具體的實(shí)施方案，都體現(xiàn)了對中外合作辦學(xué)的重視和推動。這些政策文件不僅為中外合作辦學(xué)提供了明確的指導(dǎo)和規(guī)范，也為提升辦學(xué)質(zhì)量和水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記在今年全國教育大會上特別指出，要構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是我國實(shí)體工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要支柱。因此，職業(yè)教育只有明確類型定位，才能充分發(fā)揮技術(shù)技能人才培育基地的重要作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，貫通人才上升渠道。在人才培養(yǎng)過程中時時關(guān)注產(chǎn)業(yè)動態(tài)，主動拉近產(chǎn)業(yè)與教育的距離，明確職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密貼合。開展教學(xué)改革，在師資、教法教材、競賽等方面主動求變應(yīng)變，以全面的改革適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求、人才需求，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、針對性。立足國內(nèi)，面向國際，以國家發(fā)展戰(zhàn)略為中心，開展合作辦學(xué)、搭建交流平臺，既要職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，又要先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“引進(jìn)來”，打造中國特色職教品牌。職業(yè)教育通過全領(lǐng)域、多方位推進(jìn)，完善職教體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

(節(jié)選自《2024食品行業(yè)人才供需報告》)

《2024食品行業(yè)人才供需報告》(下文稱《報告》)由全國農(nóng)產(chǎn)食品行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和煙臺富美特信息科技股份有限公司(食品伙伴網(wǎng))組織編寫，在全國食品產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，在北京工商大學(xué)、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)、渤海大學(xué)、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海城建職業(yè)學(xué)院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的支持下共同完成。

《報告》結(jié)合教育政策導(dǎo)向和食品行業(yè)發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)梳理了行業(yè)人才供需和發(fā)展的現(xiàn)狀，揭示行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和不足，分析了影響人才供需的關(guān)鍵因素，提出針對性的人才培養(yǎng)建議和發(fā)展策略，旨在探索人才培養(yǎng)新思路、新路徑、新機(jī)制，以期為政府、企業(yè)、高等院校、教育機(jī)構(gòu)等各方?jīng)Q策提供參考。

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